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| 제목 | 본 연구 | 작성일 | 2024-03-08 | 조회수 | 8 |
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| 1991년 공산주의 정권이 무너진 후 1994년 새로운 교육 훈련 정책 개혁이 이루어졌다. 이후, 공산주의 시대 이후의 교사 교육 개혁은 MoE의 의뢰로 시작된 연구였다(Tesfaye, 2014 ). 연구 제목은 '에티오피아 교사 교육 시스템의 질과 효율성'이었습니다. 이 연구의 목적은 교사 준비 프로그램의 상태를 평가하는 것이었습니다. 연구 결과, 내용 지식 부족, 교육학적 지식 부족, 실무 부족, 지나치게 이론적이고 교사 중심적이며 교사의 역량이 표준에 미치지 못하는 것으로 나타났습니다. 졸업생들은 교사에 대한 기대에 부응하지 못했습니다. -직업에 종사하며 학교 안팎의 현실을 이해하지 못했고, 의도한 목적에 맞는 교사를 양성하기 위한 기관의 역량도 '부족'한 것으로 묘사되었습니다(Eyasu et.al, 2017 ; Tesfaye, 2014 ). 따라서 연구 결과와 제시된 권고 사항을 토대로 교육부는 교사 교육 시스템 점검(TESO) 프로그램이라는 국가 체계를 수립하기 위한 태스크 포스를 설립했습니다. 그 후 6년 동안 시행된 후 TESO의 출현은 대부분의 외부에서 시작된 개혁과 마찬가지로 학자, 교사 교육자 및 부모로부터 거센 비판을 받았습니다. 또한, 연구 보고서는 TESO를 통해 진행되고 있는 교사 준비 프로그램이 교사 훈련의 거의 모든 측면에서 심각한 결함을 겪고 있다고 구체적으로 주장했습니다. 보고서에 따르면, 졸업생들은 각자의 전문 분야에 대한 충분한 교과 지식이 없고, 필요한 전문 지식과 교육학적 내용 지식이 부족하며, 실무적인 교수 능력이 제한되어 있습니다. 이러한 제한은 이전 TESO 프로그램의 약점이었습니다. 따라서 교사교육 프로그램에 있어서는 전혀 변화가 없다. 일반적으로 교사교육체계 전반에 대한 패러다임 전환, 특히 교사의 질적 향상을 위해 교사교육체계개편(TESO)이라는 정책 프로그램이 시작되었으나 원하는 결과를 얻지 못했다(Shoeb, 2013) . ). 무료스포츠중계 소액결제 정책 롤 토토 안전놀이터 LCK토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11 | |||||
| 번호 | 제목 | 작성자 | 조회수 | 작성일 |
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